Esta es la etapa del \u00abNo s\u00e9 qu\u00e9 no s\u00e9\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n No solamente no sabes hacer algo, sino que no sabes que no sabes. Por ejemplo, si nunca has tenido un negocio por internet, no tienes ni idea de lo que es.<\/p>\n\n\n\n Esta es la etapa del \u00abS\u00e9 qu\u00e9 no s\u00e9\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n En esta etapa puedes decidir aprender o rechazar el aprendizaje. Si decides aprender, muy pronto descubres tus limitaciones: has visto un par de videos, le\u00eddo algunos art\u00edculos sobre negocios en internet, has asistido a alguna conferencia online, y te fijas de forma consciente en todas las herramientas que necesitas: hosting, blog, e-mail marketing, en como coordinar todas ellas en un circuito de marketing. Haces algunas pruebas que requieren toda tu atenci\u00f3n y sin embargo fallas en algunos procesos o no tienes resultados esperados. Todav\u00eda no eres competente y no puedes dominar el proceso y tu mujer, padre o madre te grita \u00abdeja de perder el tiempo en internet\u00bb. Sin embargo es en esta etapa en la que m\u00e1s se aprende<\/p>\n\n\n\n Esta es la etapa del \u00abS\u00e9 qu\u00e9 s\u00e9\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n Puedes poner en marcha un proyecto en internet, pero requiere toda tu atenci\u00f3n; has aprendido la habilidad, pero todav\u00eda no la dominas. Es en esta fase cuando se producen abandonos y los fracasos en el aprendizaje ya que requiere, como apuntaba antes, atenci\u00f3n y esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n Esta es la etapa del \u00abNo s\u00e9 qu\u00e9 s\u00e9\u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n Finalmente, y es la finalidad del esfuerzo, tenemos la competencia inconsciente (C.I.). Todos esos peque\u00f1os patrones que has aprendido de forma tan concienzuda se armonizan en una suave unidad de conducta. Ahora ya puedes poner en marcha tu proyecto, estar seguro de lo que haces, conocer el mercado, ponerlo en piloto automatico y concentrar tu tiempo en actividades que te den mas dinero y a poner al \u00abdinero a hacer dinero\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Tu parte consciente fija el objetivo y lo deja al inconsciente para que lo lleve a cabo, liberando tu atenci\u00f3n para otras cosas. Es decir, has alcanzado el \u00e9xito en aquello en lo que te propon\u00edas.<\/p>\n\n\n\n En la primera etapa, no solamente no se sabe algo, sino que tampoco se sabe que no se sabe, luego, al hacerse consciente la ignorancia, comienza el aprendizaje. A partir de este momento se descubren las limitaciones.<\/p>\n\n\n\n Todo es dif\u00edcil en esta etapa, pero es cuando m\u00e1s se aprende.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Al llegar a la competencia consciente se adquiere habilidad, pero no el dominio, que se dar\u00e1 en base a experiencias repetidas. En la \u00faltima etapa, la de la competencia inconsciente, se incorpora todo aquello que tanto cost\u00f3 aprender. All\u00ed la habilidad se hace autom\u00e1tica porque ha quedado incorporada al inconsciente.<\/p>\n\n\n\n Si uno practica algo durante un tiempo suficiente, alcanzar\u00e1 esta cuarta etapa y crear\u00e1 h\u00e1bitos.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n En este punto la habilidad ejercitada se ha convertido en inconsciente. Sin embargo, puede ocurrir que los h\u00e1bitos no sean los m\u00e1s efectivos para realizar esa tarea. Nuestros filtros pueden habernos hecho perder alguna informaci\u00f3n importante en nuestro camino hacia la competencia inconsciente.<\/p>\n\n\n\n \u00bfQu\u00e9 quiero decir con esto?, es dif\u00edcil que un aprendizaje se produzca de una vez y para siempre. En un mundo en constante cambio, es com\u00fan que los conocimientos que quiz\u00e1 cost\u00f3 tanto adquirir se vuelvan de pronto insuficientes o directamente obsoletos.<\/p>\n\n\n\n Cada vez se hace m\u00e1s necesaria la capacitaci\u00f3n continua y la actualizaci\u00f3n. Aceptar esto implica una actitud flexible y humilde.<\/p>\n\n\n\n Supongamos que aprendimos a practicar un deporte que ejercitamos y creemos que lo hacemos bien. Sin embargo, puede ocurrir que un experto nos vea y nos anime a mejorar ese desempe\u00f1o. Nos observa c\u00f3mo es que lo hacemos habitualmente y detecta algunas fallas que no sab\u00edamos que las ten\u00edamos. Nos dice cuales son y como corregirlas, por ejemplo modificar algunos movimientos, miradas, etc. y entonces caemos en la cuenta de que hay que cambiar algunas cosas.<\/p>\n\n\n\n Como ya ten\u00edamos una unidad de conducta compuesta de varias piezas y elementos, es necesario identificar estos elementos que ya no van a ir de acuerdo con la nueva habilidad y hay que reconstruir las piezas de conducta de modo que pueda mejorar el desempe\u00f1o deseado.<\/p>\n\n\n\n Eso quiere decir que se dar\u00e1 marcha atr\u00e1s en las etapas (o niveles) de aprendizaje hasta la incompetencia consciente y tendremos que desaprender antes de reaprender.<\/p>\n\n\n\n La principal raz\u00f3n de esto es la de construir nuevas opciones, modelos m\u00e1s efectivos.<\/p>\n\n\n\n Con el mayor desarrollo de nuestras capacidades sensoriales, podremos darnos cuenta si lo que estamos haciendo funciona bien o no. Si funciona bien, puede funcionar mejor.<\/strong><\/p>\n\n\n\n El tener una sola v\u00eda para hacer las cosas es una forma de \u00abser cuadrado\u00bb, r\u00edgido, limitado. Cuando no se acepta la posibilidad de que exista alguna otra opci\u00f3n. Eso es no tener alternativa. Las opciones lo ponen a uno en un dilema y a veces eso no nos gusta.Pero eso enriquece las posibilidades de poder contar con m\u00e1s recursos en el enfoque.<\/p>\n\n\n\n En cualquier situaci6n de la vida, aquella persona que disponga de m\u00e1s opciones a la hora de actuar y tenga mayor flexibilidad en el comportamiento, ser\u00e1 la que conserve el control de la situaci\u00f3n m\u00e1s ventajosamente.<\/p>\n\n\n\n Parece injusto y sin embargo es cierto que aprendemos m\u00e1s de los errores que de los \u00e9xitos, en t\u00e9rminos de que dan lugar a que pensemos (qu\u00e9 sucedi\u00f3 y c\u00f3mo superarlo) la reflexi\u00f3n es la fuente rica en posibilidades de pensamiento.Nos da informaci\u00f3n \u00fatil en la que pasamos m\u00e1s tiempo pensando.<\/p>\n\n\n\n Eso no quiere decir, desde luego, que procuremos los errores, ni que de los \u00e9xitos no se aprenda, sino que cuando nos damos cuenta de que algo fallo, entonces descubrimos algo que no conoc\u00edamos conscientemente.<\/p>\n\n\n\n Rara vez obtenemos algo exitoso la primera vez, a menos que sea algo simple, incluso entonces, habr\u00e1 posibilidades de mejora. \u00abAprendemos mediante aproximaciones sucesivas\u00bb<\/strong> es una aseveraci\u00f3n cierta y aceptada en ciencia cuando se plantea el m\u00e9todo de la investigaci\u00f3n. Ello se concibe como una serie de bucles o acercamientos, que desde la primera mitad del siglo XX Lev Vigostki<\/a> en la antigua URSS llamaba \u00ablos rodeos\u00bb al explicar el comportamiento infantil para quien estudia el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n Los ni\u00f1os hacen \u00abtanteos\u00bb cuando est\u00e1n tratando de conocer la soluci\u00f3n de un problema y su duraci\u00f3n es muy variable, desde fases fugaces hasta m\u00e1s duraderas, dependiendo de la complejidad. Bueno, pues este fen\u00f3meno es algo que permanece a trav\u00e9s de los a\u00f1os, matizado solamente por la edad.<\/p>\n\n\n\n Habitualmente hacemos lo que podemos (estado presente)<\/strong> y lo comparamos con lo que queremos (estado deseado)<\/strong>. Esta informaci\u00f3n la empleamos para corregir nuestra nueva actuaci\u00f3n y disminuir la distancia entre lo que deseamos y lo que obtenemos.<\/p>\n\n\n\n Poco a poco nos vamos acercando a nuestro objetivo (primero en mente) y a sus resultados. Esta comparaci\u00f3n lleva nuestro aprendizaje de la incompetencia consciente a la competencia consciente.<\/p>\n\n\n\n Este es un modelo general de la forma en que se puede llegar a ser m\u00e1s eficaz en todo aquello que se haga en la vida. Uno compara lo que tiene con lo que quiere, c\u00f3mo se es y c\u00f3mo se quiere ser. Y act\u00faa para reducir la diferencia. Luego vuelve a comparar. La comparaci\u00f3n debe basarse en lo que se considera valioso: qu\u00e9 es lo importante para uno en esa situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Para entender mejor la idea del bucle vamos al ejemplo de que tengamos que hacer alg\u00fan escrito (una carta, un resumen, un ensayo, etc.) y entonces empezamos y luego corregimos y se vuelve a empezar. Puede suceder que se nos pase el tiempo modificando y corrigiendo ya que al transcurrir este vamos sabiendo m\u00e1s o teniendo elementos nuevos que incluir y nunca termina la obra pues se fue el tiempo en esas modificaciones: dando vueltas, sin avanzar, tratando de conseguir algo perfecto que acaba por no ocurrir.<\/p>\n\n\n\n Es necesario saber que uno se acerca al modelo ideal o id\u00f3neo, por aproximaciones, para no caer en una trampa que impida la culminaci\u00f3n de una tarea. Hay que corregir lo mejorable, desde luego, y entonces pasar al siguiente momento: valorar, ponderar los cambios y salir.<\/p>\n\n\n\n Este modelo que como vimos se conoce con el nombre de TOTE explica cu\u00e1ndo debemos salir del bucle: cuando nuestro objetivo se ha cumplido razonablemente.<\/p>\n\n\n\n Test:<\/strong> visualizar mentalmente nuestro deseo o estado ideal y poder compararlo con nuestro estado presente. Dicho modelo tiene como objetivo conseguir la congruencia entre el estado actual y el ideal.<\/p>\n\n\n\n Claro que el \u00e9xito depende del n\u00famero de opciones de comprobaci\u00f3n de que se disponga: la flexibilidad de conductas, variedad de requisitos conocidos, y otros m\u00e1s que vayamos identificando. Porque mientras m\u00e1s elementos tengamos se podr\u00e1 facilitar la articulaci\u00f3n del proceso en diversas situaciones.<\/p>\n\n\n\n De este modo, el viaje que hacemos del estado actual hacia el estado deseado, no tendr\u00e1 forma de zigzag, sino de espirales.<\/p>\n\n\n\n Hay que mencionar que es probable que haya bucles menores dentro de un bucle mayor, que son correlatos de objetivos menores que podemos alcanzar dentro del alcance de un logro mayor.<\/p>\n\n\n\n En este modelo de aprendizaje es que se contextualiza la utilidad de los errores puesto que son resultados que uno no quiere y pueden emplearse como informaci\u00f3n ventajosa que nos da noticia (que desconoc\u00edamos) del fen\u00f3meno para acercamos m\u00e1s al objetivo, resultado o logro esperado.<\/p>\n\n\n\n Habitualmente a los ni\u00f1os se les ense\u00f1an muchos contenidos en la escuela y que olvidan la mayor parte de esos temas. Mientras el esquema educativo no atienda \u00e9l como aprender. Aqu\u00ed cobra importancia las diferencia entre la informaci\u00f3n y el conocimiento, ya que no puede verse el proceso educativo como una transmisi\u00f3n de conocimientos del maestro al alumno (del recipiente lleno al recipiente vacio), sino como una interacci\u00f3n en la que el maestro facilite que el alumno aprenda, no como algo que se prescribe (\u00abinyectar\u00bb) sino como una alquimia en la que se inicia al aprendiz a que \u00e9l mismo recorra el camino de su propio conocimiento.<\/p>\n\n\n\n El maestro es el gu\u00eda, pero no puede hacer el viaje por el otro, sino que hacen juntos el viaje. Aprender a aprender es una habilidad de nivel superior respecto a aprender solamente un asunto particular en un medio o h\u00e1bito.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Eso de que \u00abyo solo s\u00e9 hacer esto y eso\u2026\u00bb es el resultado de una formaci\u00f3n hist\u00f3rica (en lo individual y en lo colectivo) que da como resultado el car\u00e1cter reduccionista y rasgo excluyente que en ocasiones vemos en el perfil conductual de las personas (profesional, laboral, social, etc.)<\/p>\n\n\n\n Una manera r\u00e1pida y efectiva de aprender es optimizando nuestra percepci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Se cree de modo generalizado que aprender y cambiar son procesos lentos y dolorosos, de mucho trabajo. Eso, se nos ha grabado como cierto y es una falacia.<\/p>\n\n\n\n Cuando nos encontramos en incompetencia consciente (IC), necesitamos la creencia de que podemos aprenderlo. Durante la fase de competencia consciente (CC), la creencia de que podemos aprender nos motiva para que los comportamientos durante el proceso de aprendizaje sean efectivos.<\/p>\n\n\n\n Pero existe una retroalimentaci\u00f3n permanente entre las creencias y esas conductas. Si fracaso en alg\u00fan intento, la creencia se desvanece. Y si la creencia se desvanece, entonces las conductas tambi\u00e9n. Y de esta forma podemos llegar a entrar en un ciclo de retroalimentaci\u00f3n hacia el fracaso.<\/em><\/p>\n\n\n\n Lo que debemos hacer es, entender que si una conducta no se dio como esper\u00e1bamos, es un aprendizaje y de esta forma reforzar nuestra creencia para que refuerce nuestras pr\u00f3ximas conductas. De esta forma invertimos el ciclo de retroalimentaci\u00f3n hacia el lado positivo.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n Realmente espero que haya v\u00e1lido la pena este art\u00edculo y te haya hecho reflexionar, por favor dejame un comentario para continuar la discuci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Este art\u00edculo esta basado en el modelo de aprendizaje vicario<\/a> desarrollado de manera formal por el psic\u00f3logo Albert Bandura.<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Incompetencia consciente (I.C)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Competencia consciente (C.C)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Competencia inconsciente (C.I)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/emprendetu.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2019\/08\/curva-de-aprendizaje-de-los-negocios-online.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n\u00bfC\u00f3mo entender cada una de las etapas?<\/h2>\n\n\n\n
La capacidad de desaprender para reaprender<\/h2>\n\n\n\n
Donde estoy, donde quiero estar<\/h4>\n\n\n\n
Modelo TOTE<\/h2>\n\n\n\n
En resumen el Modelo TOTE se compone por:<\/h4>\n\n\n\n
Operate:<\/strong> actuar cambiando cualquier aspecto que sea necesario para acercarnos a nuestra meta o estado ideal.
Test:<\/strong> comparar los resultados obtenidos, despu\u00e9s de hacer cualquier operaci\u00f3n, con el estado ideal (meta).
Exit:<\/strong> si una vez realizada la prueba hemos conseguido hacer coincidir los dos estados, actual e ideal, hemos conseguido la meta.<\/p>\n\n\n\n\u00bfRetroalimentaci\u00f3n positiva o retroalimentaci\u00f3n negativa?<\/h4>\n\n\n\n